98-99年度教學卓越計畫成果展
逢甲大學
e三五教學卓越計畫

逢甲大學e三五教學卓越計畫簡介影片

逢甲大學以成為「教學卓越、研究重點突破之亞太地區知名大學」為發展願景,以實現本校教育使命為目標,以學生學習成效為主體,強調「個別照顧、全程關懷;師愛生尊、勤管嚴教;成果導向、持續改善;逢甲價值、國際視野」。為具體實現逢甲大學教育使命與落實教學卓越政策,擬定「e三五教學卓越計畫」,以「總計畫」界定執行策略、以「五基磐計畫」紮根基礎、以「三特色計畫」突破發展、以「e環境計畫」串連整合。


總計畫及各分項計畫名稱如下:

總計畫:以再造教學組織、重塑教學文化、營造學習氛圍、集中資源創造教學特色、落實教學品保及強化學生基本學科能力為策略。

課程基磐:成果導向雙迴圈課程發展精實計畫。

師資基磐:教師教學優質化計畫,學習基磐:主動式學生學習全程關懷精進計畫。

輔導基磐:強化多元能力身心靈深耕計畫。

資源基磐:教學資源無縫式服務計畫。

課程特色:強化學生基本能力之通識課程發展計畫。

學系特色:國際化課程評鑑計畫。

個人特色:學生職涯歷程及就業力發展計畫。

e環境:深化e-Portfolio應用與驅動知識產出計畫。
教師教學精進與發展

本校積極推動教師優質教學,推動之機制包括:
一、辦理新進教師導入
實施薪傳導師(Mentor)制度,定期辦理新進教師工作坊及更新教師手冊。提供教室觀察及同儕回饋機制,協助新進教師迅速融入逢甲卓越教學文化。
二、推動教學專業輔助
持續強化教學專業輔助,辦理卓越教學系列講座、教學論壇及教學工作坊。落實教師諮詢機制,展現教師創新能量並提昇教學成效。
三、推動教師自我成長
每年提供院系教師教學專業成長社群及創新教學/教材補助機會。鼓勵教師自我成長及發展教師教學檢核,充實教師教學歷程檔案內容。結合網路教室課程進行形成性教學評量調查,提供教師期中教學自我調整。
四、實施教師教學檢測
全面實施門檻制之教師評鑑,執行後續追蹤與輔導機制。並將教學評量與教師評鑑機制結合,檢視改善課程講授意見總結性評量表及結果之應用,定期追蹤檢核教學評量結果不佳課程及教師改進成效。
五、推動教學助理培育
定期辦理教學助理教學成長訓練,落實每學期考核,擴增TA協助通識教育之大班教學,充實教學助理手冊,辦理優良教學助理選拔,協助教師提升教學品質,擴大教學成效。

 

建構「個別照顧、全程關懷」之學生學習與輔導機制

本校以學生學習成效為主體,擬定教學卓越策略,在學生學習輔導方面,已建構下列成果:
一、 執行主動式學習發展及輔導機制
整合生涯規劃相關學習資源,以Learning portfolio為工具,導師輔助學生發展個人學習計畫,培養出自主學習的能力。
二、以各項檢測為追蹤指標,落實大一新生關懷輔導
以曾氏心理測驗為追蹤指標,大一新生高關懷群的學習輔導。以職涯適性測驗為追蹤指標,大一新生之未來就業創業輔導。以期中學習情況為追蹤指標,大一新生優先關懷的學習輔導。以體適能前後檢測為追蹤指標,大一新生體適能與體育教學強化輔導。以健康檢查為追蹤指標,大一新生之自我健康管理與身心靈強化輔導。以性別平等測驗為追蹤指標,大一新生性平教育與關懷輔導。
三、 以學習中心場域,提供學生學習諮詢
強化個別學習輔導,安排具解題能力之專兼任教學助理,至Question Center提供學習諮詢。設置「英文急診室」,由外籍學生為同學作英語諮詢服務。以主題方式開授各項短期課程,強化基礎課程輔導教學。搭配榮譽小老師同儕學習,協助提升學習成效。
四、拓展住宿區為學習型書苑,以多元生活與課業輔導,培養學生具備健全完善的身心
完成逢甲學習書苑活動執行小組人員編組,整合學生宿舍學習輔導活動,提升住宿區學習活動內涵。執行小組負責學習書苑相關活動之策劃、協調、整合及推動。營造同儕學習氛圍,提升學生宿舍讀書風氣。
五、執行職涯適性測驗,啟動學生職涯發展輔導系統
依複合向度性格測驗十二項特質趨勢差異分析結果,開設職場知能通識課程,並提供職涯適性測驗及諮詢服務。幫助學生執行行動方案,記錄學生職涯發展歷程與成果,關心學生實際進展,鼓勵學生達成目標。學生透過完整的職涯輔導學習過程,養成自我分析、規劃、管理與發展的能力。
六、實施服務學習融入專業課程,精進教師服務學習教學技能,擴充專業知能校外服務
開設2學分「服務學習」體驗志願服務基礎通識選修課程,建立同學志工精神。召開服務學習推動委員會,健全服務學習規範,強化服務學習網站。整合院系資源發展多元服務,進行服務學習團隊社區服務,辦理反思學習研討課程,增進學生跨領域團隊合作能力。
七、推動志工服務,提供多元志工服務管道
結合社會資源,引導學生執行志工服務。規劃服務學習三階段活動,鼓勵同學加入服務行列。學生志工完成32小時課程,獲頒發服務學習證書。推動班級志工服務學習,學生在校期間須具備5小時志願服務學習,以培養其志願從事服務學習課程正確觀念與軟能力之增進。
八、開設職場知能通識課程
推動菁英專業實習,進行多元化適所體驗-與企業機關合作,提供學生參加國內外企業實習機會,舉辦說明會、菁英專業實習心得分享交流會、成果發表會。
九、完備職涯發展輔導系統,提升學生就業力
具備系統化、完備的學生職涯發展輔導系統,藉由周全的機制流程、人性化之資訊平台系統與優良諮詢專業人員,協助學生了解自身的職涯發展條件、未來願景、工作世界的發展與業界所需要的人力特質與能力;再經由資訊整合,檢測個人未來可行之職涯發展方向與目標。

 

落實成果導向之雙迴圈課程規劃與管理

本校為落實教學品保,積極推動全校課程規劃管理機制下列項目:
一、落實成果導向之雙迴圈課程規劃
各系均透過內外部迴圈機制,檢視教育目標及核心能力的達成情形,並進行課程規劃。引入外部意見檢視教育目標。各教學單位聘任業界、學界等代表成立「諮詢委員會」,以結合業界需求與學系發展。系級課程委員會(含通識教育)將校外學者、產業及學生代表(含畢業生)納入成員。由校輔室辦理產業需求與畢業生調查,作為教育目標改進意見。
二、 持續檢視學生在畢業時須具備之基本/核心能力及達成基本/核心能力之課程規劃
各系均透過內外部迴圈機制,已完成教育目標及核心能力制定,並進行課程開課規劃。基本能力由通識教育課程委員會依學校教育目標制定。系級課程委員會於每學期排課前,依照課程規劃及學生課程預選需求,排訂足量課程數。外部迴圈是依據學門(系所)教育目標,進行評鑑與評量,檢視教學目標是否達成,執行週期約三年至五年。內部迴圈是依據系所核心能力之目標設定與評估的過程,執行週期為每學年進行一次。定期召開課程委員會,會議文件皆上網公告。
三、 實施「課程規劃及管理施行準則」,強化課程委員會運作功能,落實教學大綱之提報與審查。
(1)透過「課程規劃及管理規定」,持續辦理課程規劃檢討,並定期評估與衡量,有效管理各教學單位所開課程。
(2)設有課程新增及變更申請程序,經過三級課程委員會審議,開設符合系所教育目標及核心能力之課程,落實課程規劃與管理。
(3)實施課程編碼系統及課程管理機制。依課程領域與性質給予課程編碼及描述,透過檢索系統,協助學生選課及課程查詢。
(4)依課程規劃排課,根據預選結果調增課程。每學期排課前系所課程委員會依照課程規劃開設足量之課程,根據選課預選結果增開熱門課程。各級課程委員會會議紀錄上網公告,以便師生查詢。
(5)透過教評會聘用符合專門領域發展所需之教師,確認教師開授課程與專長相符。
四、持續改善共同必修及通識選修課程,提升學生基本能力
為達成學生在畢業時須具備之核心基本能力,擬訂通識教育課程規劃,透過每門課程目標對應基本能力,基本能力呼應校教育目標的方式建立,經通識教育系、院級課程委員會審議,各科目第一部份內容相同,確保學生習得應有能力。逢甲大學通識教育課程的總體架構分為:正式課程(有學分,包含國文、英文、文明史、公民素養及資訊素養)、非正式與潛在課程(無學分)。以正式課程為核心,非正式與潛在課程為搭配,共同形構本<校具多元開放與相互整合性的通識教育。
五、發展全校性「選課地圖」,新增個人化選課地圖查詢,系所定期檢討選課地圖結構
考量外部意見定期修改選課地圖,提供最新職涯訊息,協助學生擬訂職涯發展方向。提供各系所教育目標、職涯徑路、職涯規劃資料及證照資訊,選課地圖內容。

執行學分學程設置規定,開設多元跨領域學程及就業專精學(課)程,辦理學程博覽會,辦理學分學程自我評鑑,落實學程之進場、整併或退場機制。
七、建置網路教室平台,發展學生學習歷程Learning Portfolio
教學大綱及教材建置於網路教室,方便學生隨時查詢。經由正式、非正式、潛在課程及境教等培育學生Hard skills及Soft skills,並利用網路教室,收集其Hard skills及Soft skills成效證據充實學生學習歷程,畢業後發展成為升學、就業履歷。
八、通過國際教育認證,落實持續改進機制
推動IEET及AACSB國際教育認證,養成自我評鑑文化、發展學系特色。已辦理IEET國際工程教育認證已累積17個學系(資訊、水利、航太、機電、工工、材料、環科、土木、交管、建築、纖複、化工、光電、電子、電機、通訊、自控等系)。辦理商、金融、經營管理學院AACSB國際認證。

 

一、所有課程全面搭配網路教室,推動國際教育認證取向之教學大綱及教材上網
(1)執行符合成果導向雙迴圈課程規劃之教學大綱,任課教師必須於開課前完成教學大綱,作為學生選課依據,並透過課程管理系統,呈現於校務行政系統及網路教室系統。
(2)運用標準化教學大綱格式,任課教師需提供教學大綱,作為學生選課依據。教學大綱全校課程上網,教師課程教材內容上網提供課後輔助學習。
二、發展多元模組的通識課程,結合通識沙龍及延伸閱讀,培養學生人文素養與氣質
本校開設特色之通識選修課程結合通識沙龍,通識選修包含人文、社會、自然三領域12學分,著重學生人文、社會與自然知識寬廣度的培養,養成學生對話習慣,提升學生人文素養,培養接觸知識之興趣與建立其積極主動的終身學習態度。通識選修課程結合專題講座模組化協同教學,整合校內外資源,結合校外專家演講,辦理數理之旅、土地關懷之旅、音樂與人生、西方戲劇欣賞等藝文活動。並推動大型系列講座,例如融合科技與人文素養教育之講座大師系列演講,以達「營造科技與人文並蓄的校園文化,激盪學生多元化的思維」目的。同時推行通識選修課程「延伸閱讀」活動,鼓勵每門通識選修課程修課學生,都能閱讀非教科書但可拓廣知識視野的書籍,建立本校師生讀書、思考與學習的嗜好。
三、建置軟硬體完善的語言自學中心,營造語言學習氛圍培養學生自學精神
(1)強化學生自學動機,提供英語線上分級測驗及Focus on Grammar等自學軟體,讓學生自行進行語言聽講練習,提升語言自學能力及提供在校期間學習英文之機會。並舉辦各項生活化活動,營造外語學習環境,激發學生外語學習動機。
(2)提供學生預約諮詢英文寫作(含專業學術領域)相關問題之機制:成立Writing Center,強化宿舍英文諮詢,落實本校大一新生學習輔導,提供學習諮詢,奠定大一新生學習基礎,於學習中心之課業輔導區,針對不同的大一必修課程,對課業有疑難之學生,採個別或集體輔導方式實施課業解惑。
四、結合專業知識,開設創新創業學程,激發學生創意潛能,培養創業人才
(1)協助學生激發創意潛能,培育學生具備創業的基礎及應用知識,以「創業教育發展中心」為推動單位,整合各學門專業知識,並以培養學生對創業所應持有的態度、知識及技能、並輔導學生組隊參與國內創業競賽,並結合社區舉辦「商圈創業圓夢競賽」,進而提升就業競爭力。
(2)學生參與國內外創業競賽,模擬學習成就非凡:如工、商及人文學院學生組成「Da Flea」團隊,參加「TIC Americas創業大賽」,獲總決賽國際組第一名等。
 
 
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