100-101年度教學卓越計畫成果展
逢甲大學
e三五教學卓越計畫

逢甲大學e三五教學卓越計畫影片

100至101年度e三五教學卓越計畫包含總計畫、e環境、三特色、五基磐等分項計畫。總計畫以落實功能導向之組織再造,凝聚共識發揮橫向整合效能,持續深化本校卓越教學之深耕發展、激發教學單位主動追求優質教學之動機,整合高效率之行政團隊為堅實後盾,共同提昇卓越教學之永續能量與競爭實力、札根大一教學與學習效能,強化核心專業課程精熟,落實學生基本與核心能力之培養、以主動學習、全程關懷輔導機制,落實學生軟能力與就業力的培養與檢核、善用彈性薪資與獎勵活化師資質量,鼓勵教師專業成長並落實評鑑制度,形塑優質教學文化、導入內在激勵多元輔導功能,涵養學生主動學習與關懷社會之健全人格為策略。五基磐計畫包括:課程基磐-學生學習成效導向之雙迴圈課程持續改善計畫、師資基磐-教師優質化與教學精進計畫、學習基磐-個別化軟能力培育與全程學習關懷計畫、輔導基磐-創造內在激勵環境與身心靈深耕計畫、資源基磐-教學與學習資源最適性服務計畫。三特色計畫包括:課程特色-厚植學生基本能力之通識教育精實計畫、學系特色-國際接軌之教學品保與國際學院發展計畫、個人特色-學生職涯歷程及就業力精進計畫。e環境計畫為深化e-Portfolio應用與促進優化學習計畫。賡續札實完善之管考機制,透過計畫辦公室之追蹤管理,各分項計畫擬定具體執行方案,各執行方案皆有詳實的實施內容、步驟時程及成效指標,以持續落實成效考核及經費管控。

推展OBE取向教學法、學習活動及評量;辦理創新教學及社群補助,教師積極參與
˙ 引進學生學習成效導向教育,研發核心能力Rubrics,辦理歸納式教學法教師成長活動,協助教師確保學生能力達成度。97~100年度陸續參加葡萄牙、香港、韓國、美國、中國等地研討會及工作坊,收集相關資訊及具體做法,研擬推動策略,辦理OBE教師教學成長活動,逐步推動以OBE教學。依據系所核心能力,研發Rubrics評量工具,檢核學生學習表現,具體提升學習成效。
˙ 辦理教師教學專業成長社群及創新教學教材補助,提升教師教學知能。教師自主成立重要教學議題、專業軟體應用、共同必修、統籌科目及專業領域等教師成長社群,100學年度成立33個社群,共516人次教師參與。另辦理創新教學/教材補助,鼓勵教師個人精進課程內容、創新教材及教法, 100上補助31位教師。期末辦理教師教學經驗與成果分享。
完整教師教學成長機制,並落實執行
˙ 依教師教學發展進程,深化全校性教師教學改進與輔導策略。全面提供教師教學成長之相關輔導資源,鼓勵教師自我成長主動追求卓越教學,並提供教師教學檢測工具協助教師及教學助理調整教學。
˙ 新進教師全面導入,提供教育訓練、薪傳、減授鐘點、微觀教學等機制,協助新進教師快速融入。每學期初辦理新進教師工作坊,提供教學、研究、服務等資源與資訊,協助教師迅速融入逢甲校園。由院、系資深教師擔任新進助理教授3年薪傳導師,提供教學與研究輔導。
˙ 辦理教學論壇、工作坊、教學諮詢,落實教學輔助機制,精進教師教學效能。分析教師教學需求,提供多元教學研習活動。每學期辦理主題課程,以工作坊形式促進教師教學經驗交流,期末辦理大型教學論壇,配合共同科目、教師成長社群教學觀摩,提升教師教學知能。教師參與教學專業成長活動均紀錄於教師整體成就系統,並認列至教師評鑑,以提升教師參與意願。
˙ 運用教師教學檢測工具,協助教師及教學助理調整教學,並作為獎勵教學優良教師之評選參考。落實期末總結性教學評量,持續修訂相關法規及評量工具,配合期中形成性教學評量,提供教師及教學助理調整教學策略、教材及評量之參考,並針對評量結果不佳之教師進行追蹤輔導及諮詢。並以課程目標達成情形檢核為教學評量工具之一,提供系所進行課程目標及學生基本/核心能力修訂之參考。運用教師教學檢測工具,作為教學優良教師遴選之參考。
深化院系合作機制,教師全面投入,提升學生學習成效
˙ 邀請院系專業師資開設專業證照輔導課程,強化學生專業競爭力。訂定全校專業照獎勵辦法,深化院系提升專業競爭力,積極鼓勵同學考取證照。在正式課程外,邀請院系專業師資增開專業證照考試輔導課程,如「財金、保險專業證照課程研習班」、「土管系不動產經紀人/地政士專業證照考試輔導班」,開放全校學生申請,以提升學生專業證照通過數。99學年度4,425張。
˙ 實施業師及實習導師協同輔導之產業實習機制,深化實習,活化教學。院系實習納入畢業建議,結合業師及實習導師,強化課堂理論與業界實務銜接,透過輔導學生實習,與業師深度交流,回饋教學單位調整課程規劃與教學設計。97至99學年度計有110案,業師與實習導師投入數達1,100人次,實際實習學生共550人次。100年度暑期共執行43案,414位學生實習,實習人數較前一年增加37.2%。97至99學年度共計28系所辦理學生企業實習,學生實習數計有345,971小時。
˙ 鼓勵教師將服務學習融入專業課程。97~99學年度已有17個系所服務學習融入必選修專業課程共78門,已達成一半以上系所有一門課程融入服務學習之階段,預計102學年度達到一系一必修課程為服務學習融入課程。
˙ 落實「終端課程」指導,強化學生升學及就業競爭力。全校32個學系皆開設終端課程,每位學生均須修習終端課程,進行專業知識統整。有志升學之學生應與教師共同研究,完成畢業論文。有志就業之學生應參與產業實習完成實習報告,或由業界教師與本校教師共同指導完成產業研究報告寫作。
˙ 推動核心專業課程課後學習輔導,專任教師搭配教學助理除採面對面課後輔導,由學系定義該系核心專業課程,並輔以數位教材及題庫,提供學生重複學習及多次測驗練習,提升學習成效。99學年度共有132門課程參與核心專業課程精熟方案,其中有94門課程進行課程錄影,100學年度第一學期共有42門課程參與,其中41門課程進行課程錄影。

 

強化大一基礎學科教學,落實學生基礎專業實力,學生自主學習以銜接學系專業核心課程
˙ 以大一統籌課程為學習定錨課程,強化大一學生基礎課程之學習成效,以利銜接後續專業學習。以微積分、普通物理、經濟學、會計學等大一統籌科目,作為大一學生學習定錨課程,提升大一學生與學習之連結強度。設置教學中心或教學小組,規劃執行教學及輔導策略,實施統一教學大綱、授課進度及統一考試。統籌科目落實點名、提供課業輔導、主題式強化課程、小考解題、補救教學等措施,並強制期初預警學生參加。培訓專兼任教學助理,公布TA Hours輔導時間及地點於iLearn平台。
˙ 成立共同必修、統籌科目之教師教學專業成長社群,提升教學品質。成立國文、英文、文明史、公民素養、會計、經濟、統計、管理學、財務管理、微積分、普通物理等11個教師成長社群,研發共同教材、題庫,討論教學及評量革新,舉辦教學觀摩及工作坊,編製共通教材或中英導讀本,建置題庫,提升基礎科目教學品質,強化學生學習成效。
˙ 投入專兼任教學助理,落實統籌課程課後學習輔導,於福星、人言及忠勤等學習中心,提供「日間學習諮詢室」及「夜間Question Center」之基礎課業諮詢。授課教師整合實驗、實習及習作TA之課業輔導工作,利用TA hours,指派TA進行重點章節解題錄製,作為課後輔助學習教材。
˙ 提供主題式強化課程、課業諮詢、補救教學,強化學生學習成效。由教師及專任助教進行主題式強化教學,並提供學生學習輔導,提升學習成效。安排教學助理協助學生解題,目前有微積分、普通物理、經濟、會計、統計、財務管理、國文、英文等8科。期中考後開設四週夜間補救課程,強制被預警學生參加小班輔導及分組教學。
培養學生軟能力,發展學生Learning Portfolio,形成個人數位履歷
˙ 建置學習歷程檔案,以學生軟能力矩陣,導引學生規劃及實踐生涯規劃。以學生學習歷程檔案為資料倉儲系統,以軟能力矩陣之溝通、團隊合作、問題解決、創新、自我管理、終身學習等分項,紀錄個別化佐證資料。導師協助檢視個人達成程度並提供意見,做為學生個人調整或強化學習發展之參考。並可依個人意願選擇分享對象。學習歷程檔案建置率100%,檔案公開數8,448。提供與同年級同儕、及全校學生之對照,了解個人在同年級、及全校學生所舉證之平均數位置。
˙ 依畢業生職涯發展需求將學習履歷自行轉化具個人特色的數位履歷。以學習歷程檔案平台串接校務系統,便利個人資料整合,學生可將個人學習履歷匯出成e-Resume,透過中區區域教學資源中心介接人力銀行,方便學生求職。
創新班級活動運作,提供學生24小時生涯規劃與輔導
˙ 模組化班級活動之教學大綱,確立各年級輔導重點,透過班級活動之必要課程設計,提供學生從大一探索、大二及大三專業成長、大四終端學習及生涯輔導,明訂班級活動課程教學大綱,重點強化必要之學習輔導項目、選修豐富化,導師可從開放教材中挑選適合該年級的4個單元。班級課程活動各年級之工作重點如下:大一學習輔導及定向輔導,大二~大三學系提供專業成長機制。大四強化終端學習及生涯輔導,提昇升學、就業競爭力。
˙ 整合全校學習資源導入班級活動課程,提供班級活動課程之必要及選要教材。並於各年級班級活動中,以職涯或生涯發展議題,安排成功企業及系友、碩博士生進行對話,協助釐清個人生涯發展方向。99學年度已完成必要單元教材40個,選要單元140個,共計97班使用。100學年度必要單元教材10個,選要單元64個,共計70班使用。內容包含生涯規劃、品德教育、時間管理、學習歷程檔案、閱讀素養、資訊素養、身心舒壓等。
˙ 落實學習導師制度,提供全程學習輔導。對大學部學生,推行學習導師制度,落實學生選課輔導、學習預警、生活適應等措施,99下有295位導師,生活導師17人,100上有301位導師,生活導師17人。學生及導師均可藉由學習輔導平台掌握學生之歷年修習紀錄、學期成績及在該門課程之成績分佈、核心能力雷達圖等。導師諮詢意見可紀錄在學習輔導平台上,並回饋至學生學習歷程檔案中,作為學生職涯規劃參考。
˙ 編製「導師工作手冊」,強化班級活動運作及成效。編印導師工作嚴選秘技,協助導師瞭解其職責及工作內容。於100上導師大會發放,提醒導師該學期應推動之重點及注意事項,落實學習輔導成效。
完備職涯發展輔導,發展學生職涯歷程檔案Career Portfolio,提升學生就業力
˙ 啟動學生職涯探索的知能,推展職涯測評工具。幫助學生瞭解自己的性格、興趣、能力及價值觀等,以發展自己的優勢,作為選課、職涯輔導的參考依據。本校利用複合向度性格測驗、教育部大專校院就業職能診斷平台(UCAN)及生涯興趣量表(大專版)等工具,以學生之需求全面性施測。100年度至今已實施職涯測評計有2,286人次。
˙ 提供全程關懷的職涯諮詢。提供符合每位同學性格特質的全程客制化專業輔導。以協助同學瞭解自己的職業性格、興趣與發展自己的優勢,找到適合發揮自己信念與個性的產業與公司,達到最好的職涯發展。100年度至今已實施職涯諮詢計有1,717人次。
˙ 普及學生涯涯探索與發展概念。協助學生啟動職涯探索與職涯知能,策劃推動職涯概念課程,使學生建立職涯探索與發展概念。內容包括:職涯的定義、升學與就業的關係、相關市場概況、企業注重的核心職能、職涯的重要性、了解自我、設定職涯的目標、擬訂行動方案、展現自我、職涯發展流程及職涯的資源等。
˙ 產、學、研結合模式。積極建立與企業界之實習產學合作機會,爭取學生畢業前的職場體驗機會,使學生先實習後就業,開啟提前錄用的風潮,使企業挖掘可用的人才。100年度暑期共執行43案,實際實習學生共414人。實習人數成長較前一年增加37.2%。菁英專業實習計畫與公部門及標竿企業合作,已有企業提出提前錄用本校優秀同學於畢業後直接就業計畫。
˙ 累建與運用「專屬職涯歷程檔案」。「專屬職涯歷程檔案」係由職能發展中心提供之「職涯發展」輔助工具,並由各子系統(職涯測評系統、諮詢系統、職涯發展課程系統、專業實習系統與就業媒合系統)多元管道建立「專屬職涯歷程檔案」資料,同學另可完成專屬於自己的「職涯發展歷程檔案」;目前共10,187人使用,就業媒合平台累計企業數244家,提供427職缺數,職缺需求人數16,968。
整合學習場域與資源,強化學生學習輔導機制
˙ 整合輔導資源,打造具有豐富多元特色的「學生學習輔導專區」,整合全校學習激勵及心理諮商、創業、就業、體適能及健康、生活、課外活動、學習等七大輔導資源,以學生發展為主軸,提供「個別照顧、全程關懷」之身心靈成長環境,作為學生資訊傳遞及學習活動之應用空間。
˙ 建立「學習中心」學習型生活空間,提供課業強化及諮詢服務。提供學習輔導、自修及研討的空間,對大一基礎課程課業有疑難之學生,邀請統籌科目教師及專兼任教學助理,提供全方面補救式教學及課業輔導諮詢服務。
˙ 落實種籽學習書苑適性成長目標,培養自我管理能力,形塑良好生活與學習習慣。持續推行大一新生的課業輔導課程,透過舉辦同儕間的學習競賽,獎勵住宿生發揮團隊學習精神,提昇學習動力。鼓勵導師訪視住宿生,加強學生關懷與照顧。
˙ 提供統籌學科短期強化課程及課業諮詢服務,強化個別學習輔導。由統籌學科執行單位或教學資源中心安排具解題能力之教師、專兼任教學助理,每週一~週五定時定點提供短期輔導課程及學習諮詢服務。進駐科目有微積分、普通物理、經濟學、會計學、成本會計、高級會計及財務管理等。並於福星校區設置「英文急診室」,由外語中心安排值班老師為同學作英語諮詢服務。

 

深化成果導向持續改善雙迴圈課程規劃與管理機制,確保學生核心能力達成
˙ 持續推動成果導向之雙迴圈課程規劃與管理。各系制定教育目標及核心能力,據以進行課程開課規劃。通識基本能力由通識教育課程委員會依學校教育目標制定。系級課程委員會於每學期排課前,依課程規劃及學生預選需求,排定足量課程數。課程委員會並納入外部委員,包括校外學者專家、產業界及學生代表(含畢業生)參與,以針對課程實施現況提出建議,作為學系課程規劃改進參考。
˙ 強化選課地圖功能,提供學生充分課程資訊及個人化修課歷程,便利學生規劃學習。選課地圖提供完整選課資訊、教學大綱、修課規定及畢業條件、及職涯進路與課程規劃關聯之資訊,明確描述畢業生未來升學/就業發展方向與應修課程之關聯與建議。並提供個人修習歷程,結合學習導師選課輔導,導引學生運用個人化選課地圖規劃學習。
˙ 利用核心能力雷達圖檢視學生核心能力達成情形,作為改善課程規劃之參考。教師提供課程與核心能力關聯程度分別給予權重。學生每學期所修習單門課程成績,依權重產出並逐年累積成為學生學習成效達成度,提供全系同年級之同儕核心能力雷達圖參照。並彙整於學習輔導平台,提供學習導師依學生個別化修習情形及達成度之能力進行學習輔導之諮詢。
持續改善共同必修及通識選修課程,提升學生通識基本能力
˙ 學生通識基本能力。為達成學生在畢業時須具備之校級核心能力,擬訂通識教育課程規劃,透過每門課程目標對應通識基本能力,經通識教育系、院級課程委員會審議,各科目第一部份內容相同,確保學生習得應有能力。
˙ 改善外語文課程,執行大一英文課程改造,並開設大一日文,提供學生第二外語進修管道。大一英文授課加上「英語聽講訓練」課程,並以入學考試成績進行分級,分為四級上課,並在下學期配合資訊素養課程增加「英文自我介紹檔案」。加強學生閱讀、寫作、聽力、字彙、文法及聽力等方面的自學能力,大一學生每週至少上線學習2小時,初級學生為4小時;高級班則提供進階主題課程。另提供學生大一英文改修「大一日文」的選擇
˙ 發展多元模組的通識課程,結合藝文活動、通識沙龍及逢甲藝廊,培養學生人文素養與氣質。公民素養課程舉辦公民論壇,邀請學者專家進行專題演講並與學生對談,搭配TA分組討論;文明史課程邀請大師演講與對談,結合「思沙龍」拓展學生的視野。資訊素養課程結合國文、英文、文明史、公民素養及軍訓等協同教學,通識沙龍每學年規劃25-30場大小型藝文活動,藝術中心每學年辦理約6檔展覽活動,涵養學生人文素養與氣質。
˙ 開設院核心通識選修課程,結合「延伸閱讀」,將通識基本能力納入教學活動。每學年每院推出至少一門院核心通識選修課程,由多位教師協同教學,並配置TA協助教師帶領同學進行討論,鼓勵各學院整合院內師資能量,發展具專業知識承載度之核心通識選修課程。選修課程結合延伸閱讀,將書報雜誌之專題報導內容融入課程教學中,以鼓勵學生閱讀。
強化外語及英檢資源體系,營造語言學習氛圍,培養學生自學精神
˙ 推動全校提升外語能力檢定獎勵機制,訂定英檢扺免大二進階英文標準,結合校內學習獎勵資源,鼓勵學生積極參加外語能力檢定。訂有全校外語能力檢定獎勵要點,各學院亦訂定外語能力檢定報名費補助標準。訂定抵免大二進階英文之英檢門檻,鼓勵學生取得英文檢定免修大二進階英文門檻。激勵學生通過外語文檢定,爭取國際交換學生或出國遊學之機會。
˙ 外語教學中心與院系合作,聘任英檢教師,精進學生英檢通過率及教師英檢授課能力,開設英檢密集訓練課程。開設全校性TOEIC、TOEFL、IELTS等英檢短期輔導課程,99學年度31班1,260人,100上14班625人。與中區區域教學資源中心合作,開設暑期英語密集班2班,共56人參與,其中提升CEF語言能力等級一級以上的人數為27人,其密集訓練成果英文能力提升比例為48.2%。
˙ 提供線上及實體多樣語言學習資源,提升學生外語能力並培養自學精神。語言自學中心提供TOEIC PREPARTATION自學軟體,並利用網路教室提供數位學習教材及模擬試題,加強生字及閱讀的練習。利用Tutorial Hours,開設40班「英語自學」課程,強化面對面英語諮詢及輔導。圖書館Easytest線上學習測驗平台,內容包含英文線上課程、New TOEIC、IBT托福、全民英檢、IELTS(雅思)等相關考試模擬測驗,並舉辦推廣教育訓練。網址:http://easytest.lib.fcu.edu.tw/。
深化國際教育認證機制,落實全校教學品質保證制度
˙ 本校17個工程相關學系通過IEET第一週期國際認證,工程系所學程全數進入第二週期認證。本校17個學系持續進行IEET國際教育認證準備工作彙,整內外部意見,召開共識會議,持續改善教育目標、核心能力及課程規劃。經由自我檢視產生改進方案、提昇教學品質、強化學生學習成效。
˙ AACSB認證年度報告書通過審核。本校送交之2010-2011 AACSB年度報告經AACSB之PAC (pre-accreditation committee)及IAC(initial accreditation committee)會議審核通過,當前以推動系所課程評鑑標準化為重點。
˙ 推動課程評鑑機制。99下起全面性檢核構面與效標,100年4月起各系級教學單位進行各科目的課程目標與核心能力之對應情形審視,檢視課程目標對應核心能力之符應情形,以及課程多元評量規劃,為101年課程評鑑而準備。

 

 
 
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